白色桌子亮起。

【第一课：如何。】

桌面干净得过分。

上面只有一本薄薄的课本。

课本封面写着：

【白塔基础表达】

【第一节：承认不足，是进步的开始。】

唐砚小声念了一遍。

“承认不足，是进步的开始。”

他念完，忽然觉得这句话好像没什么问题。

沈星遥看向他。

“问题不在这句。”

“在它要你承认什么不足。”

林渊看见课本封面的隐藏代价。

【承认不足后，前序异议将被解释为学习动机。】

【学习动机成立后，白塔可重新讲解前序规则。】

【重新讲解后，原审计结论降为阶段性理解。】

这句话本身没错。

但白塔把它接到了另一条链上。

承认不足。

重新讲解。

降格原结论。

课本自动翻开第一页。

【请跟读：】

【我承认，我在上一世界仍有不足。】

【我愿意接受白塔补充讲解。】

【我愿意把旧结论作为学习材料重新理解。】

唐砚的脸色变了。

“这就不对了。”

林渊写：

【拒绝跟读。】

【承认存在未结项目，不等于承认审计者不足。】

【接受补充信息，不等于同意旧结论降格为学习材料。】

课本页边弹出红字。

【学生拒绝基础朗读。】

【课堂适应度下降。】

林渊写：

【拒绝含有权利后果的朗读，不得计入课堂适应度下降。】

【若白塔要求朗读，应提供无权利后果版本。】

课本改写：

【我确认，上一世界存在未结项目。】

【我愿意在不改写原回执的前提下接收新信息。】

【我不同意旧结论被降格。】

沈星遥看着改写后的三句。

“这才像能读的话。”

林渊没有跟读。

他写：

【可作为课堂中性表述。】

【但不得要求学生朗读作为入课条件。】

课本停住。

【朗读要求：取消。】

第一节内容没有结束。

讲台上出现一名白色讲师。

它没有脸。

只有一张平整的纸面。

纸面上浮出字。

【案例分析：折票乐园有限通关。】

【错误示范：过度坚持争议，导致无法完美结案。】

唐砚立刻抬头。

“它说谁错误？”

讲师继续展示。

【正确示范：承认审计边界，接受世界结论，保留少量问题。】

林渊看见讲师纸面背后的隐藏代价。

【案例一经定性，学生后续发言需围绕“过度坚持”展开。】

【偏离案例定性，将被判为理解偏差。】

林渊写：

【拒绝案例定性。】

【折票乐园无法完美结案的原因是乐园机制侵害、供能结构争议和黑钟城预备协议干预，不是审计者过度坚持。】

【案例分析不得先行设置错误示范。】

讲师纸面变白。

过了一秒，又浮出新标题。

【案例分析：折票乐园有限通关的多原因结构。】

【原因一：乐园机制侵害。】

【原因二：争议供能结构。】

【原因三：外部协议干预。】

【原因四：未结项目保留。】

唐砚小声说：

“它改了。”